NOTICIERO MUSICAL EN TIEMPOS DE
PANDEMIA
Enrique Mena
Garc�a [1]
Recibido: 06/06/2020
Aprobado: 06/07/2020
Resumen
Se
pone en conocimiento una actividad basada en un programa de Tv o canal de
m�sica, en el actual Estado de Alarma en Espa�a, realizada cuando el
confinamiento estaba en la fase inicial y no estaba permitido pasear, cuyos
comercios o establecimientos, si no eran de servicios m�nimos como
alimentaci�n, prensa o centros de salud, se encontraban cerrados. Este an�lisis
se centra en la asignatura de Educaci�n Art�stica del Grado Educaci�n Infantil
en cuyos inicios de 3� curso establecimos una serie de grupos de trabajo y,
cuando comenz� la pandemia del Covid-19, hubo un giro brusco en la ense�anza,
por lo que la presencialidad se molde� a on-line y las pr�cticas tuvieron que
alterarse o modificarse. Por consiguiente, el mundo virtual se convirti� en
habitual, tanto para asuntos te�ricos como pr�cticos. Se reconvirtieron o readaptaron
pr�cticas, y en este resumen nos situarnos en una de ellas, la cual llamamos
�Noticiero�. Con el noticiero musical los alumnos situados en grupos deb�an
realizar un programa de TV-Musical, basado en un estilo seleccionado,
incluyendo el origen, datos e investigaci�n de autores, momentos cumbre, etc.
Ten�an libertad en la presentaci�n, pero era obligatorio incluir un v�deo
creado por los miembros del grupo donde deb�an aparecer, ya fuera interpretando
esa m�sica, entrevistando a un personaje popular o recreando alguna escena, por
lo que el atrezzo y vestuario apropiado era una parte que deb�an tener
presentes desde sus casas. Al encontrarse los alumnos en esta situaci�n
compleja, la innovaci�n en TIC era fundamental. Esos grupos ten�an v�deos de
ayuda y enlaces a aplicaciones de edici�n para m�vil como KineMaster, GoPro,
InShot, Splice, Magisto, etc., que pod�an consultar a modo de sugerencias del
profesor, junto con los criterios o pautas con sus puntos principales de
contenido, uso de la voz en off, guion o estructura adecuada para realizar un
noticiero, etc. Adem�s, pensamos en los lazos emocionales tras el acercamiento
entre los seres queridos con los que cohabitaban desde la tem�tica musical, por
lo que no solo estaban en contacto con los miembros del grupo desde diferentes
v�as online, sino que, comprobamos en alguna ocasi�n la colaboraci�n familiar
ajena al trabajo, y los beneficios tan saludables de los que se nutrieron ambas
partes.
Palabras clave: Educaci�n-Tics-Noticiero-G�neros musicales-Covid-19.
Introducci�n
Uno
de los puntos clave de nuestra asignatura se cumpl�a, como el de utilizar las
artes pl�sticas y visuales como fuente y n�cleo integrador de experiencias
transversales, creando situaciones de aprendizaje a trav�s de estas.
A
priori, el objetivo cuando comenz� el curso era presentar la noticia en el
aula, y obtener un mayor conocimiento de la m�sica popular. Los g�neros se
diferenciaban de la m�sica culta o cl�sica y abarcaban el siglo XX y XXI como
el Jazz; Soul; Blues; Flamenco; Salsa; Reggaeton; Tango; Pop; House; Rock;
Punk; Metal; Country; Funk; Disco; Rap y Reggae.
En
la asignatura existe un apartado acerca de los medios de comunicaci�n, por el
que hicimos especial hincapi� en el lenguaje de la televisi�n y sus
caracter�sticas t�cnicas y expresivas, como puede ser el mensaje verbal,
clasificaci�n de programas, e incluso jugando con esa televisi�n del futuro, ya
presente en un porcentaje amplio de hogares en el mundo, como Internet en
Streaming o aquella que es interactiva, cuyo mensaje es bidireccional, en la
cual la audiencia participa e interviene sobre el contenido de la emisi�n. Un
feedback que lo indicaba el fot�grafo Joan Fontcuberta (2017), afirmando que la
nueva Era Digital y el uso del m�vil hace que el espectador no sea solo
consumidor, sino, tambi�n productor. Tambi�n lo calificaba en el mismo a�o
Mar�a Acaso (2017) gracias a Internet, las redes sociales y la tecnolog�a
m�vil, como prosumidores (productores de im�genes).
En
la direcci�n planteada ante la situaci�n social compleja y dram�tica debido al
virus del Covid-19, nos replanteamos que esto deb�a ser el camino, el de
recuperar el placer en el aprendizaje con los recursos que dispon�amos, la
tecnolog�a y la capacidad creativa e inventiva desde casa. De ah� que apuntemos
una idea de George Leonard (2014) que viene al caso, buscar el �xtasis como
aliado poderoso en la educaci�n. Al tener identificado el fundamento de la
pr�ctica ante ese estado de la cuesti�n desde un aspecto actual, solo faltaba
conocer contribuciones antecesoras o precedentes. En nuestra investigaci�n
abundan los ejercicios de creaci�n de peri�dicos, Webquest, Blog, plataformas
de recogida de noticias, de programas de radio, pero no as� de noticias
televisivas que traten la m�sica, aunque, los noticieros escolares han
comenzado a emerger en los �ltimos 5 a�os desde Primaria y Educaci�n Secundaria
Obligatoria (ESO), cuya prueba son los v�deos de YouTube de centros educativos
como el de Jos� Mar�a Paz de C�rdoba (Argentina); el colegio Dr. Rafael Antonio
Uzc�tegui de M�rida (Venezuela); el CECyTEG Plantel Guanajuato (M�xico); el
Gimnasio Jos� Joaqu�n Casas de Cundinamarca (Colombia); el centro de secundaria
Samuel Barrientos de Medell�n (Colombia); y el Noticiero CNI �Chiqui Noticias
Internacional� producido por Alfombrita Internacional
(https://www.facebook.com/alfombritainternacional/), un movimiento de apoyo a
las v�ctimas de acoso escolar (bullying), transform�ndolo por medio de las
artes, la educaci�n y el deporte.
Metodolog�a
Respecto
a los g�neros musicales a elegir, estos no pod�an repetirse, por lo que cada
grupo ten�a que centrarse en uno en concreto, y se estableci� un sorteo con
bolas enumeradas y extra�das por �manos inocentes�, cuya expectaci�n fue m�xima
entre los grupos de clase y los 18 g�neros. Si alguno quedaba desierto pod�an
escogerlo.
Los
grupos formaron nombres art�sticos o pseud�nimos para sus pr�cticas, elegidos
por ellos, por lo que fueron conocidos en clase desde el primer momento. El
�nico inconveniente era que en clase se contaba con tan solo 24 alumnas y no
pudimos recoger todos los g�neros musicales que se hubiese querido. As� se
establecieron:
|
Nombre
de grupo |
G�nero
musical |
|
Las Supernenas |
Jazz |
|
PiRoma |
Rock |
|
Pantone |
Disco |
|
Las Plastidecor |
Pop |
|
Las Picassianas |
Salsa |
|
Las Meninas |
Flamenco |
La
obtenci�n de los resultados de cada grupo fue agrupada en torno a una
presentaci�n en prezi, cuyo enlace es el siguiente:
https://prezi.com/view/JtLVyOne66ajIDyd7veq/
Afrontamos
la acci�n educativa en la l�nea de Mar�a Acaso (2018), cuando sugiere que se
debe cultivar la exploraci�n, la investigaci�n y la interacci�n con el medio.
Estamos
ante un trabajo colaborativo basado en el proyecto de unir sinergias entre
todas los componentes de un grupo, para escoger la herramienta tecnol�gica
adecuada y fusionarla desde la televisi�n y la m�sica.
An�lisis de los resultados
Ante
la pr�ctica acometida y debido a la crisis vivida, podemos situar en parte el
ejercicio como �educaci�n no formal�, alejado de lo reglado, fuera del �mbito
escolar, donde varios grupos sociales adquieren conocimientos y aprendizajes
sobre las TIC y estilos de m�sica, ya que el proceso se contempla abierto a lo
largo de esta reclusi�n en cada uno de esos hogares hasta la finalizaci�n de
las clases, fecha en la que se ten�a prevista su entrega. En relaci�n con la
ense�anza, recuerda la idea de Elliot Eisner (2017), �que sus efectos m�s
importantes se dan fuera del aula� (p.73).
Esos
efectos de la educaci�n que a�na la actitud exploratoria, desde la creatividad
y la libertad, tienen al gu�a-profesor para recordarles que no pueden perder de
vista el prop�sito, sabiendo que el grupo tiene algo que decir, por muy
flexible que sea.
Interesante
en el proceso ha sido el cuidado del lenguaje period�stico y la inclusi�n de la
actualidad, cuya realidad han puesto de manifiesto con anuncios publicitarios
como la higiene y cuidado de manos ante la pandemia del Covid-19, las supuestas
entrevistas por plataformas online a artistas musicales, ya que se encontraban
en sus casas recluidos, y, por supuesto, la colaboraci�n en muchos casos de
miembros de la familia del alumnado, el cual ha necesitado que graben o
participen junto a ellos hasta unir en conjunto la idea y maquetar a distancia
el proceso. Fue una situaci�n compleja al no poder interactuar f�sicamente,
saliendo airoso el proyecto desde el hogar de cada alumno.
Conclusiones
Arnheim
(2014) manifest� que �la experiencia art�stica directa es lo que hace que
merezca la pena hablar de arte� (p.77), por lo que la necesidad de conocer era
prioritaria, y, de ah�, que se trasladara a la situaci�n actual de
confinamiento, donde buscaron la complicidad y recurrencias del d�a a d�a en
televisi�n, cuyo eje ante la situaci�n mundial de videoconferencias o
publicidad se hicieron eco los grupos.
En
esta pr�ctica hay mucho de neuroeducaci�n, donde el imaginario del grupo unido
a la emoci�n por la elecci�n del reto musical conecta con el conocimiento
adquirido por sumergirse el alumnado en contexto, conceptos y roles del estilo.
Las artes son un arma poderosa para la consecuci�n de esta vertiente
neurodid�ctica, un hemisferio derecho que despierta, frente al habitual en la
cultura occidental de fomentar el hemisferio izquierdo, presente para organizar
y efectuar el criterio en la tecnolog�a, escribir un guion o razonar las
posibles respuestas, por lo que cuanto mejor conectados est�n ambos
hemisferios, mejor procesaremos y alcanzaremos mayor grado de inteligencia.
Finalizamos
apuntando que conforme avanzamos en estados acad�micos, desde Infantil,
Primaria, ESO, Bachiller y Universidad, la integraci�n de experiencia y
conocimiento se complica, m�s en el �mbito universitario, pero, la ventaja de
la educaci�n art�stica es su conexi�n con la pr�ctica y la teor�a, apuntala la
sequ�a cultural e incita a la investigaci�n y reflexi�n, propias de una
Educaci�n en may�scula, si queremos hacer de este mundo un lugar mejor.
Referencias bibliogr�ficas
Acaso, M. (2017). Art Thinking,
Barcelona: Paid�s.
Acaso, M. (2018). Pedagog�as
invisibles, Madrid: Catarata.
Arnheim, R. (2014). Consideraciones
sobre la educaci�n art�stica, Barcelona: Paid�s.
Eisner, E. (2017). El arte y la
creaci�n de la mente, Barcelona: Paid�s.
Fontcuberta, J. (2017). La furia de
las im�genes, Barcelona: Gutenberg.
Leonard, G. (2014). Educaci�n y
�xtasis, Barcelona: La Llave.
[1] Doctor en Historia del Arte y licenciado
en Publicidad y Relaciones P�blicas. Profesor en Educaci�n Infantil. UCAM
Universidad Cat�lica San Antonio de Murcia. Correo: [email protected]