COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA EN ESTUDIANTES INDÍGENAS DE LA UNA: VALIDACIÓN DE UN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Palabras clave:
Estudiante, Indígenas, Interculturalidad, Contexto cultural, LingüísticaResumen
La investigación presenta los resultados del proceso de validación de la guía de evaluación de la comprensión lecto escritora desarrollada en el marco del proyecto PINV01-1344, adecuación de materiales educativos para garantizar la accesibilidad intercultural y lingüística de estudiantes indígenas de la Universidad Nacional de Asunción (UNA). El objetivo fue evaluar el nivel de comprensión lecto escritora, mediante la aplicación de un instrumento en dos lenguas oficiales: español y guaraní. El enfoque metodológico fue instrumental, con diseño observacional y de carácter mixto (cuantitativo y cualitativo). La población estuvo conformada por estudiantes indígenas de distintas unidades académicas de la UNA. La muestra, seleccionada mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia, incluyó a 9 estudiantes indígenas de la Facultad de Enfermería y Obstetricia (FENOB-UNA). Se respetaron las consideraciones éticas pertinentes, incluyendo la obtención del consentimiento informado. Los hallazgos más relevantes fueron el componente en español en los instrumentos aplicados fue funcional. Los estudiantes comprendieron adecuadamente los textos y respondieron de forma coherente a la mayoría de las preguntas de comprensión lectora. Sin embargo, se observaron debilidades en la producción escrita, especialmente en las actividades de redacción argumentativa. En cambio, los ítems en guaraní presentaron limitaciones importantes. La mayoría de los estudiantes no respondió las preguntas en guaraní, alegando no comprender las consignas. Esto sugiere una brecha significativa entre el nivel de guaraní utilizado (más académico o formal) y el dominio real del idioma en su variante escrita por parte del estudiantado. Las actividades de análisis comparativo entre ambas lenguas también mostraron un desempeño bajo.
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