CONCEPCIONES DE LOS DOCENTES SOBRE EL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE: IMPLICACIONES PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

Resumen

En la República Argentina, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) está citado en el Diseño Curricular de Educación primaria de la Pcia. de Bs. As. e incluido en la Guía Fundamentos y Prácticas para la Inclusión, que el Ministerio de Educación de la Nación publicó en 2019. En ella se planteó que la escuela tenía un papel fundamental para evitar que las diferencias de cualquier tipo se conviertan en desigualdades educativas, y por esa vía en desigualdades sociales. A partir de lo expuesto y de investigaciones que se realizaron en países iberoamericanos donde se demostró que una de las barreras para la implementación del DUA eran las creencias y percepciones de los maestros sobre el proceso de inclusión, se decidió efectuar una investigación de cátedra en el contexto de los Seminarios de Investigación I y II de la Licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Abierta Interamericana, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, durante 2023 y 2024 sobre: las concepciones que tenían acerca del DUA los docentes, dado que se consideró que las mismas se expresan en el discurso y las prácticas y dan cuenta del significado que le otorgan a circunstancias o fenómenos. Se elaboró un diseño no estándar (cualitativo) con entrevistas abiertas a 35 docentes que tenían entre 24 y 40 años y entre 2 y 20 años de formación y trayectoria profesional de nivel primario, de la localidad de Berazategui. Se analizaron las mismas con estrategias del método comparativo constante de la teoría fundamentada de los datos. De los resultados se infirió que si bien el DUA se establece como un enfoque inclusivo que busca garantizar la accesibilidad y equidad en la educación, se evidencian diferentes concepciones: algunos docentes lo concibieron como un recurso normativo para diseñar actividades para alumnos con discapacidad orientadas en el modelo rehabilitador. Otros lo concibieron como un recurso para la elaboración de configuraciones de apoyo, orientadas hacia aquellos alumnos que presentaban dificultades de aprendizaje o discapacidad, con el propósito que el estudiante cumpla con los objetivos propuestos por el currículum en tanto principio normativo para la enseñanza. Mientras que un grupo minoritario de docentes lo consideran como un enfoque para el diseño de situaciones de aprendizaje en que todos los estudiantes están incluidos siguiendo los lineamientos curriculares. A su vez, se observó que la formación docente, el apoyo institucional y las estrategias pedagógicas intervienen significativamente en su adopción. Por consiguiente, se propone que en el marco formativo y laboral de docentes y psicopedagogos se generen espacios de investigación y aprendizaje sobre los fundamentos del DUA para desarrollar competencias para una educación universal en diversidad.