N°: 16
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN/ UNAE ONLINE
AÑO: 2025
AUTORA: ANA LUZ MARTÍNEZ
RESUMEN:
Esta investigación evalúa el potencial de incluir la metacognición como una estrategia clave en la formación docente inicial. En un contexto de transformación educativa en constante evolución, es indispensable propiciar el pensamiento crítico y reflexión pedagógica en la instrucción de futuros docentes. Muchas instituciones de formación aún operan bajo esquemas tradicionales, dificultando la transición hacia un modelo reflexivo e integrador que responda a los desafíos contemporáneos (Leasa y otros, 2024; Aula Pyahu, 2021) y favorezca el desarrollo de competencias fundamentales, ya no como un elemento complementario, sino como eje central en la construcción de sistemas educativos que respondan a las demandas del siglo XXI (Immordino-Yang y Damasio, 2007).Por esta razón, este trabajo evalúa los beneficios y limitaciones de incluir la instrucción en metacognición en la formación docente inicial, desde una aproximación a una revisión sistemática de la literatura, apoyada por el protocolo Prisma 2020 bajo un enfoque cualitativo. Esta investigación de tipo descriptivo, con una recolección de datos de corte trasversal, tiene como población los documentos científicos de investigaciones aplicadas indexados a las bases de datos internacionales ERIC, Redalyc y Dialnet, que aborden los beneficios, limitaciones o desarrollo de habilidades metacognitivas en la formación docente inicial, de acceso libre y completo, producidos entre los años 2005-2025 y disponibles en español, inglés, alemán, portugués o chino. Como principal conclusión se adelanta que la literatura científica evidencia que la integración de la instrucción metacognitiva en la formación docente inicial genera beneficios en diversas dimensiones.
Palabras-clave: Formación docente-Metacognición-Revisión Sistemática.