N°: 34
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN/ UNAE ONLINE
AÑO: 2026
AUTORA: NANCY BEATRIZ ALARCÓN RAMÍREZ
RESUMEN:
Este Trabajo Final de Grado analizó las estrategias pedagógicas inclusivas utilizadas por los docentes en la enseñanza de las matemáticas a estudiantes del segundo ciclo con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) en una institución educativa de San Pedro del Paraná, Paraguay, durante el año 2026. El estudio se justificó por la necesidad de comprender cómo los docentes organizaron, adaptaron y acompañaron el aprendizaje matemático en aulas caracterizadas por diversidad de ritmos, estilos y necesidades de apoyo. El objetivo general fue describir las estrategias pedagógicas inclusivas empleadas por los docentes para favorecer la participación y el aprendizaje matemático de estudiantes con NEAE. Metodológicamente, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo-interpretativo y diseño de estudio de caso. La muestra fue intencional y estuvo integrada por cuatro docentes del segundo ciclo, codificados como D1, D2, D3 y D4. Para la recolección de datos se aplicaron entrevistas semiestructuradas y observación no participante de clases de matemática; el análisis de las prácticas pedagógicas se realizó mediante categorías derivadas de los objetivos, dimensiones e instrumentos de investigación. Los resultados evidenciaron que los docentes utilizaron materiales concretos, ejemplos cotidianos, explicaciones reiteradas, apoyo individualizado, ejercicios diferenciados y trabajo colaborativo, estrategias que favorecieron la comprensión y participación del alumnado. También se identificaron dificultades relacionadas con el tiempo limitado, la escasez de recursos, la insuficiente formación específica y el débil apoyo institucional, factores que restringieron la sistematización de las acciones inclusivas. Asimismo, los juegos matemáticos, los problemas contextualizados, las actividades grupales y el acompañamiento directo facilitaron la inclusión, aunque no siempre respondieron a una planificación integral. Se concluyó que la enseñanza inclusiva de la matemática requiere fortalecer la formación docente en Diseño Universal para el Aprendizaje, adaptaciones curriculares, evaluación formativa, uso de recursos manipulativos, apoyo institucional sostenido y participación familiar.
Palabras clave: educación inclusiva; enseñanza de las matemáticas; estrategias pedagógicas; NEAE; Diseño Universal para el Aprendizaje.