N°: 35
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN/ UNAE ONLINE
AÑO: 2026
AUTORA: MARÍA DELIA VENIALGO
RESUMEN:
En el presente trabajo de investigación se describen las estrategias pedagógicas inclusivas aplicadas por los docentes en el proceso de aprendizaje de los alumnos de Educación Media en un Colegio Nacional del Distrito de Hohenau. Se fundamenta debido a que se alinea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Organización de las Naciones Unidas (ODS) N° 4. Educación de Calidad. La cual establece que la educación ha de ser inclusiva, de calidad y equitativa, promoviendo oportunidades de aprendizaje permanente para todas y todos. La inclusión en el ámbito educativo se define como la capacidad de reconocer y atender la pluralidad de requerimientos del alumnado mediante ajustes en los planes de estudio, las metodologías y las estructuras organizativas (Ministerio de Educación y Ciencias (MEC, 2025). El presente estudio tuvo como objetivo general Identificar el nivel de las estrategias pedagógicas inclusivas aplicadas por los docentes en el proceso de aprendizaje de los alumnos de Educación Media en un Colegio Nacional del Distrito de Hohenau, para el logro de lo establecido se aplicó una encuesta con un cuestionario cerrado a los docentes de Educación Media de un Colegio Público del Distrito de Hohenau, durante el primer semestre del año 2026. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo tipo descriptivo, transversal, la población y muestra posee enfoque de censo institucional (100% de la población docente), donde participaron los 12 docentes de Educación Media de la institución. Los datos recopilados fueron analizados y tabulados mediante gráficos y porcentual para su posterior análisis y discusión. Entre los hallazgos más importantes se encontraron que la totalidad del profesorado ejecuta adaptaciones en sus materiales didácticos mediante recursos visuales, lúdicos y contextualizados a la vida cotidiana pedagógicas para atender la diversidad, se resalta positivamente en que el 100% de los docentes afirma adaptar sus materiales didácticos. La investigación revela una importante contradicción en la práctica pedagógica cotidiana. Sin embargo, en contrapartida un 30% de los encuestados manifiesta seguir utilizando explicaciones orales y el dictado tradicional. En cuanto al rendimiento académico, el 70% de los educadores observó una mejora notable en las calificaciones y, el 100% calificó como satisfactorio el nivel de logro de los aprendizajes en alumnos con mayores dificultades. Se concluye que el factor tiempo constituye el principal obstáculo para la sostenibilidad de la educación inclusiva. La escasez de carga horaria cronometrada para la planificación diferenciada se traduce a una barrera metodológica y de programación en forma preocupante. Asimismo, las carencias en infraestructura, la falta de materiales didácticos adecuados y la necesidad de mayor capacitación técnica representan barreras instrumentales que dificultan la eliminación del fracaso escolar, a pesar de la buena predisposición del cuerpo docente.
Palabras Claves: Educación inclusiva – Diversidad – Estrategias didácticas- Material didáctico.