COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SOSTENIBILIDAD EN DISPUTA: UN ANÁLISIS CRÍTICO DESDE LA FORMACIÓN EN BIOSISTEMAS AGRÍCOLAS Y FORESTALES
DOI:
https://doi.org/10.56067/8jggvm98Palabras clave:
Educación basada en competencias, Biosistemas agrícolas y forestales, Competencias profesionales, Sostenibilidad, Formación universitaria, Desarrollo territorial, Innovación educativaResumen
La formación profesional en Agronomía e Ingeniería Forestal enfrenta el desafío de responder a crisis ecológicas, transformaciones productivas y demandas territoriales crecientes. Este artículo presenta una revisión sistemática de literatura, cuyo corpus principal se delimitó al periodo 2012-2024 y se sustentó en los enfoques Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) y Search, Appraisal, Synthesis, Analysis (SALSA), con el objetivo de identificar, categorizar y analizar las competencias clave que orientan un modelo formativo sostenible en biosistemas agrícolas y forestales. El análisis incluyó 28 estudios revisados por pares y documentos técnicos de organismos internacionales, seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión rigurosos. Las referencias posteriores al periodo de búsqueda fueron utilizadas únicamente como antecedentes contextuales y de actualización teórica, sin formar parte del corpus sometido a codificación sistemática. Los resultados muestran cinco categorías integradas de competencias: técnicas especializadas, centradas en el manejo de ecosistemas y el uso de tecnologías emergentes; socioambientales, orientadas a la gestión participativa y la justicia ecológica; territoriales y culturales, que reconocen saberes locales y diversidad sociocultural; genéricas o transversales, vinculadas a la comunicación, el trabajo interdisciplinario y el pensamiento crítico; y ético-políticas, que enfatizan la responsabilidad social y la transformación de modelos productivos. La discusión subraya tensiones entre el paradigma tecnocrático de la educación basada en competencias y la necesidad de enfoques integrales, contextualizados y emancipadores. Asimismo, se identifican implicancias curriculares relacionadas con la integración de competencias emergentes en los perfiles de egreso, la actualización de metodologías de enseñanza, el fortalecimiento de la vinculación territorial y la revisión de los sistemas de aseguramiento de la calidad. El estudio concluye que avanzar hacia una formación profesional sostenible en biosistemas requiere superar la lógica instrumental y proyectar marcos curriculares que articulen lo técnico con lo ético, lo ecológico y lo sociopolítico.
Descargas
Referencias
Apple, M. (2006). Educating the "right" way: Markets, standards, God, and inequality (2nd ed.). Routledge.
Barron, B., & Darling-Hammond, L. (2008). Teaching for meaningful learning: A review of research on inquiry-based and cooperative learning. En L. Darling-Hammond, B. Barron, P. D. Pearson, A. H. Schoenfeld, E. K. Stage, T. D. Zimmerman, G. N. Cervetti, & J. L. Tilson (Eds.), Powerful learning: What we know about teaching for understanding (pp. 11-70). Jossey-Bass.
Barth, M., & Rieckmann, M. (2020a). Competences in education for sustainable development. En Z. Fadeeva, L. Galkute, M. Rieckmann, & R. Albareda-Tiana (Eds.), Competences in education for sustainable development (pp. 17-37). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-32922-4_2
Barth, M., & Rieckmann, M. (2020b). State of the art in research on higher education for sustainable development. En M. Barth, G. Michelsen, M. Rieckmann, & I. Thomas (Eds.), Routledge handbook of higher education for sustainable development (pp. 391-406). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315852249
Bellei, C. (2015). El gran experimento: Mercado y privatizacion de la educacion chilena. LOM Ediciones.
Beneitone, P., Esquetini, C., Gonzalez, J., Marty-Maleta, M., Siufi, G., & Wagenaar, R. (2007). Reflexiones y perspectivas de la educacion superior en America Latina: Informe final Proyecto Tuning-America Latina 2004-2007. Universidad de Deusto. https://decsa.uchile.cl/wp-content/uploads/Tuning-reflexiones-y-perspectivas-de-la-educacio%CC%81n-superior-en-america-latina.pdf
Bernasconi, A. (2015a). Gobernanza de la educacion superior: Una vision comparada de Chile. Revista de la Educacion Superior, 44(175), 55-77. https://doi.org/10.1016/j.resu.2015.06.004
Bernasconi, A. (2015b). La cuestion de la calidad en la educacion superior chilena: Entre regulacion, mercado y democracia. Revista de la Educacion Superior, 44(174), 45-69. https://doi.org/10.1016/j.resu.2015.06.002
Booth, A., Sutton, A., & Papaioannou, D. (2016). Systematic approaches to a successful literature review (2nd ed.). SAGE.
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
Brunner, J. J., & Ferrada, R. (Eds.). (2011). Educacion superior en Iberoamerica: Informe 2011. CINDA.
Bugge, M. M., Hansen, T., & Klitkou, A. (2016). What is the bioeconomy? A review of the literature. Sustainability, 8(7), Article 691. https://doi.org/10.3390/su8070691
Charatsari, C., Lioutas, E. D., & De Rosa, M. (2024). Reframing agricultural education: Competences for sustainability in the digital era. Journal of Agricultural Education and Extension, 30(1), 1-19. https://doi.org/10.1080/1389224X.2023.2234567
Colegio de Ingenieros Forestales de Chile. (2011). Propuesta de perfil de egreso del ingeniero forestal chileno. CIFAG.
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. (2023). Informe regional sobre educacion superior en America Latina y el Caribe. CLACSO. https://www.clacso.org
Cox, C. (2011). Politicas educacionales en el cambio de siglo: La reforma del sistema escolar de Chile. Editorial Universitaria.
Davis, B., & Bhalla, G. (2026). Resilient and inclusive rural transformation: New pathways for development. FAO. https://openknowledge.fao.org/bitstreams/a1e13199-a9bc-4600-9ef3-facad2ae02bf/download
Delors, J. (1996). La educacion encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comision Internacional sobre la Educacion para el Siglo XXI. Santillana/UNESCO.
Falabella, A. (2020). La consolidacion del Estado evaluador en Chile: Trayectoria y paradojas de la nueva gestion publica en educacion. Education Policy Analysis Archives, 28(27), 1-31. https://doi.org/10.14507/epaa.28.4773
Flick, U. (2018). An introduction to qualitative research (6th ed.). SAGE.
Folke, C. (2005). Resilience of social-ecological systems. Annual Review of Environment and Resources, 30(1), 441-473. https://doi.org/10.1146/annurev.energy.30.050504.144511
Food and Agriculture Organization of the United Nations. (2012). State of the world's forests 2012. FAO.
Gimeno-Sacristan, J. (2008). Educar por competencias, ¿que hay de nuevo? Morata.
Giroux, H. A. (2011). On critical pedagogy. Bloomsbury Academic.
Gonzalez, J. (2006). La contribucion del Proyecto Tuning a la convergencia de la educacion superior en America Latina. Revista Educacion Superior y Sociedad, 11(2), 35-61.
Gonzalez, J., & Wagenaar, R. (2006). Tuning educational structures in Europe: Final report. Universidad de Deusto.
Grundy, S. (1991). Curriculum: Product or praxis. Falmer Press.
Gysling, J. (2007). Universidad y reforma curricular en Chile: Entre el discurso de la innovacion y la practica de la tradicion. Calidad en la Educacion, (26), 129-150. https://doi.org/10.31619/caledu.n26.431
Herrera, M., & Nieto, M. (2016). The innovation ecosystem as booster of the innovative entrepreneurship in the smart specialization strategy. International Entrepreneurship and Management Journal, 12(3), 523-545. https://doi.org/10.1007/s11365-014-0353-6
Hoogveld, A., Paas, F., & Jochems, W. (2005). Training higher education teachers for instructional design of competency-based education: Product-oriented and process-oriented strategies. Teaching and Teacher Education, 21(2), 157-176. https://doi.org/10.1016/j.tate.2004.12.004
Hutchison, A. (2020). Competency-based education. En The SAGE encyclopedia of higher education (Vol. 4, pp. 282-285). SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781529714395.n111
Hyland, T. (1994). Competence, education and NVQs: Dissenting perspectives. Cassell.
Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacion Superior en America Latina y el Caribe. (2022). La educacion superior en America Latina y el Caribe: Retos y oportunidades hacia 2030. UNESCO.
Jelic-Milkovic, I., Andabaka, Z., & Petrovic, D. (2024). Competence frameworks for sustainable forestry education in Europe. Forests, 15(2), 215. https://doi.org/10.3390/f15020215
Kitchenham, B. (2004). Procedures for performing systematic reviews (Keele University Technical Report TR/SE-0401). Keele University.
Le Boterf, G. (2000). Ingenieria de las competencias. Gestion 2000.
Lozano, R., Barreiro-Gen, M., Lozano, F. J., & Sammalisto, K. (2019). Social sustainable development: Explaining research and education in sustainable development with social theory. Sustainable Development, 27(1), 39-51. https://doi.org/10.1002/sd.1855
Lozano, R., Barreiro-Gen, M., Lozano, F. J., & Sammalisto, K. (2023). Competences in higher education for sustainable development: An analysis of learning objectives. International Journal of Sustainability in Higher Education, 24(1), 1-21. https://doi.org/10.1108/IJSHE-03-2022-0123
Lozano, R., Merrill, M. Y., Sammalisto, K., Ceulemans, K., & Lozano, F. J. (2017). Connecting competences and pedagogical approaches for sustainable development in higher education: A literature review and framework proposal. Sustainability, 9(10), 1889. https://doi.org/10.3390/su9101889
Manninen, H., Lehtimaki, H., Kilpelainen, R., Lautanen, E., & Karha, K. (2024). The qualifications and competence in supervisory and management skills among recently graduated Finnish forestry professionals. Silva Fennica, 58(4), Article 24007. https://doi.org/10.14214/sf.24007
Manninen, H., Lehtimaki, H., Kilpelainen, R., Lautanen, E., & Karha, K. (2025). The qualifications and competence in supervisory and management skills among experienced mid-career Finnish forestry professionals. Scandinavian Journal of Forest Research, 40(2), 138-151. https://doi.org/10.1080/02827581.2025.2483335
Marquez, L. (2021). Competencias para la sostenibilidad en educacion superior: Desafios para America Latina. Revista Iberoamericana de Educacion Superior, 12(33), 3-22. https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2021.33.1064
Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass.
Mertens, L. (1996). Competencia laboral: Sistemas, surgimiento y modelos. CINTERFOR/OIT.
Ministerio de Educacion. (2022). Informe de gratuidad en la educacion superior. Ministerio de Educacion de Chile.
Mollis, M. (2003). La universidad argentina en transito: Ensayos sobre educacion superior en la posdictadura. Mino y Davila.
Organizacion de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacion. (2022). The future of food and agriculture: Drivers and triggers for transformation - Summary version. FAO. https://doi.org/10.4060/cc1024en
Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura. (1998). Educacion superior en el siglo XXI: Vision y accion. UNESCO.
Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura. (2008a). Declaracion de Bonn sobre la Educacion para el Desarrollo Sostenible. UNESCO.
Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura. (2008b). Documento de referencia de la Educacion para el Desarrollo Sostenible. UNESCO.
Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura. (2017). Education for sustainable development goals: Learning objectives. UNESCO Publishing.
Organizacion de las Naciones Unidas para la Educacion, la Ciencia y la Cultura. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO.
Organizacion de Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. ONU.
Ostrom, E. (2009). A general framework for analyzing sustainability of social-ecological systems. Science, 325(5939), 419-422. https://doi.org/10.1126/science.1172133
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hrobjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., McGuinness, L., Stewart, L., Thomas, J., Tricco, A., Welch, V., & Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, Article n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Peredo, C. (2013). Formacion profesional en Ingenieria Forestal en Chile: Desafios y proyecciones. Bosque, 34(3), 315-322. https://doi.org/10.4067/S0717-92002013000300008
Perez-Foguet, A., & Andreu, J. (2020). Bioeconomia y educacion superior: Nuevas competencias para la sostenibilidad. Journal of Cleaner Production, 276, Article 124215. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2020.124215
Perrenoud, P. (1999). Construir competencias desde la escuela. Dolmen.
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensenar. Grao.
Rekola, M., & Sharik, T. (2022). Global assessment of forest education: Creation of a Global Forest Education Platform and launch of a joint initiative under the aegis of the Collaborative Partnership on Forests (FAO-ITTO-IUFRO project GCP/GLO/044/GER) (Forestry Working Paper No. 32). FAO.
Rodriguez, A. G., Mondaini, A. O., & Hitschfeld, M. A. (2017). Bioeconomia en America Latina y el Caribe: Contexto global y regional y perspectivas. CEPAL.
Rodriguez-Gomez, D. (2018a). Evaluacion de las competencias en educacion superior: Tensiones, dilemas y desafios. Revista de Educacion, (379), 8-27. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2017-379-370
Rodriguez-Gomez, D. (2018b). La educacion superior en America Latina frente a los desafios de la pertinencia social. Revista de Educacion Superior, 47(185), 21-38. https://doi.org/10.36857/resu.2018.185.003
Rychen, D. S., & Salganik, L. H. (Eds.). (2003). Key competencies for a successful life and a well-functioning society. Hogrefe & Huber.
Salgado, A. C., Rojas, L. P., & Torres, J. A. (2012). Competencias profesionales en educacion superior: Perspectivas y desafios. Calidad en la Educacion, (37), 79-103.
Salgado, L., Silva, M., & Jara, C. (2012). Implementacion del enfoque por competencias en educacion superior: Avances y limitaciones. Calidad en la Educacion, (36), 19-45. https://doi.org/10.31619/caledu.n36.457
Schaltegger, S., Hansen, E. G., & Ludeke-Freund, F. (2016). Business models for sustainability: Origins, present research, and future avenues. Organization & Environment, 29(1), 3-10. https://doi.org/10.1177/1086026615599806
Tidd, J., & Bessant, J. R. (2020). Managing innovation: Integrating technological, market and organizational change (7th ed.). Wiley.
Tobon, S. (2006). Formacion basada en competencias: Pensamiento complejo, diseno curricular y didactica. ECOE.
Tranfield, D., Denyer, D., & Smart, P. (2003). Towards a methodology for developing evidence-informed management knowledge by means of systematic review. British Journal of Management, 14(3), 207-222. https://doi.org/10.1111/1467-8551.00375
Wiek, A., Withycombe, L., & Redman, C. L. (2011). Key competencies in sustainability: A reference framework for academic program development. Sustainability Science, 6(2), 203-218. https://doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Antonio Pinto Rodriguez, Rodrigo Cea Cordova, Susana Fischer Ganzoni, Ricardo Muñoz Cisternas, Rosa María Alzamora Mallea, Hernan Peredo Lopez, Isabel Muñoz Hidalgo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una Creative Commons Attribution License que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
- Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
Cómo citar
