Conflitos escolares e as lutas por reconhecimento: a Mediação de Conflitos construindo diálogos, alteridade e reconhecimento

Abstract

O trabalho analisa o cenário plural, dinâmico e conflitivo que caracteriza a escola da contemporaneidade, partindo da constatação de que, se até pouco tempo, o manto moderno de uma racionalidade de estabilização, normalização e regularidade, comprometida com a construção e garantia de manutenção de critérios estáveis de convívio e harmonização social imperou no cenário escolar. Hoje, a multiplicidade de sujeitos e suas lutas por reconhecimento, travadas sobre o tabuleiro da complexidade da condição humana, exige a (re)elaboração dos
modos de compartilhamento de realidades, vivências e expectativas identitárias. Nesse sentido, estuda, tendo como referencial teórico o pensamento de Alex Honneth, as diferentes dimensões das lutas por reconhecimento travadas muito antes da formação humana institucionalizada. Também dialoga com a pragmática do agir comunicativo, fazendo uma revisão da racionalidade moderna a partir da condição inacabada do homem enquanto linguagem e suas implicações na retomada do debate acerca das tarefas educativas. Elabora uma gramática complexa dos conflitos interpessoais, capacitando novos olhares sobre o conflito escolar, tendo como horizonte de sentido a teoria sociológica do conflito de Simmel e a mediação de conflitos como proposta ética de encontro e compartilhamento pacífico com as múltiplas identidades em desvelando no cenário escolar, a partir do pensamento de Luis Alberto Warat.

Abstracts

The work analyzes the plural, dynamic and conflicting scenario that characterizes the school of contemporaneity, starting from the observation that, if until recently, the modern mantle of a rationality of stabilization, normalization and regularity, committed to the construction and guarantee of maintenance of stable criteria of conviviality and social harmonization prevailed in the school scenario. Today, the multiplicity of subjects and their struggles for recognition, fought on the board of the complexity of the human condition, requires the (re) elaboration of ways of sharing realities, experiences and identity expectations. In this sense, it studies, using Alex Honneth's thinking as a theoretical reference, the different dimensions of the struggles for recognition waged long before the institutionalized human formation. He also dialogues with the pragmatics of communicative action, reviewing modern rationality based on the unfinished condition of man as a language and its implications for resuming the debate about educational tasks. It elaborates a complex grammar of interpersonal conflicts, enabling new perspectives on the school conflict, having Simmel's sociological theory of conflict as the horizon of meaning and the mediation of conflicts as an ethical proposal of encounter and peaceful sharing with the multiple identities unfolding in the school scenario , based on the thinking of Luis Alberto Warat.

Keywords: School. School conflicts. Recognition. Communication. School Mediation.