PRÁCTICA PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL: PERSPECTIVAS DE TUTORES EN ESCUELAS DE APLICACIÓN PARAGUAYAS
DOI:
https://doi.org/10.56067/xgtzzb50Palabras clave:
Práctica Profesional , tutor de práctica , formación docente inicial , percepción docente , ParaguayResumen
La Practica Profesional docente constituye uno de los componentes con mayor impacto en la formacion inicial del profesorado. En Paraguay, en el marco de la Nueva Formacion Docente, el Ministerio de Educacion y Ciencias aprobo un nuevo modelo que integra la Practica desde el segundo semestre en cinco etapas progresivas, con 552 horas totales. En este contexto, los tutores de las escuelas de aplicacion emergen como actores estrategicos cuya percepcion ha sido escasamente estudiada en America Latina. El objetivo de este estudio fue analizar la percepcion de los tutores de las escuelas de aplicacion del Paraguay respecto del componente de Practica Profesional en la formacion inicial docente. Para ello, se adopto un diseno cuantitativo, descriptivo y transversal. Participaron 197 tutores de escuelas de aplicacion vinculadas a 22 instituciones de formacion docente, seleccionadas mediante muestreo intencional para garantizar representacion a nivel nacional. Se aplico un cuestionario validado mediante juicio de expertos (V de Aiken > .80) y analisis factorial confirmatorio (CFI = .94, RMSEA = .051), con 17 items agrupados en tres dimensiones: impacto formativo, colaboracion y condiciones del tutor, y recursos disponibles. La escala de respuesta fue tipo Likert de seis niveles (0-5). La fiabilidad del componente fue alfa = .91. Los principales resultados senalan que los tutores valoran positivamente el impacto formativo del practicum y exhiben una elevada autoeficacia en su rol. La colaboracion con el tutor de la institucion formadora y la comunicacion entre actores tambien obtuvieron puntuaciones altas. Sin embargo, la satisfaccion con los incentivos institucionales y la disponibilidad de los recursos materiales y tecnologicos presentaron las valoraciones mas bajas y dispersas. Se concluye que los tutores de las escuelas de aplicacion perciben el componente de Practica Profesional como una experiencia formativa relevante, fuertemente apoyada por su propio compromiso vocacional y por una colaboracion positiva con el instituto, pero condicionada por limitaciones en los recursos materiales, tecnologicos e institucionales, asi como por la necesidad de mayor formacion especifica para la tutoria y una mejor articulacion entre teoria y practica.
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